교과서 읽기를 통한 사회과교육과정 재구성
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작성일 23-04-05 01:26
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나. 제재 및 관념
가. 읽기 어려운 문서, 잘 쓰지 않는 문서: 교육과정
5.교과서 쓰기
1.들어가며 교육과정을 재구성한다는 것
나. 만나지 못하는 저자 그리고 설명(explanation)되어지지 않는 텍스트: 교과서
3.사회과 교육과정 읽기
교과서 읽기, 교육과정 재구성, 사회과교육과정재구성,
6.나오며 아이들에게 어떤 메시지를 줄 것인가?
이러한 생각들은 결국 교사로 하여금 “교육과정 재구성이란 아래와 같은 과정을 거쳐야 한다”고 인식하게 만든다. 즉,‘교육과정 재구성의 과정’의 이면에는 ‘교과서는 곧 교육과정이다’는 생각이 잠재되어 있는 것이다. 즉,‘교육과정 재구성의 과정’의 이면에는 ‘교과서는 곧 교육과정이다’는 생각이 잠재되어 있는 것이다.
‘교과서는 교육과정을 잘 구현한 문서이다’라는 생각은 다음과 같은 좀 더 다양한 생각들도 발전된다.” “교과서에 나오는 내용을 평가해야 한다. “그럼으로 교과서 내용을 잘 가르치는 것은 교육과정을 잘 실현하는 것이다. 그래서 교과서를 중심으로 수업을 해야 한다.”
➡ 학교(학년 및 학급)/지역의 특성(特性)을 첨가
어떠한 형태를 선택하더라도 교과서는 교육과정 재구성 과정에서 출발점이며 경유지이고 최종적인 도착점의 역할을 수행한다. 그래서 교과서를 중심으로 수업을 해야 한다. 지도서/교과서/교육과정 내용 파악➡ 교과서/지도서 내용 중에서 재구성할 만한/해야 할 것을 선택 ➡ 학교(학년 및 학급)/지역의 특성을 첨가 그런데 과연 우리는 이러한 과정에서 지도서/교과서/교육과정을 바르게 읽고 있는가?
그런데 과연 우리는 이러한 과정에서 지도서/교과서/교육과정을 바르게 읽고쓰기 있는가?
가. 사회과의 目標(목표)는 무엇인가?
설명
다.
레포트 > 교육계열
2.교육과정/교과서 읽기의 어려움
지도서/교과서/교육과정 내용 파악➡ 교과서/지도서 내용 중에서 재구성할 만한/해야 할 것을 선택
순서
가.국정교과서/지도는 어떻게 되어있나?
“ 교과서 내용을 다루지 않은 것은 교육과정을 이수하지 않은 것이다.”
“그럼으로 교과서 내용을 잘 가르치는 것은 교육과정을 잘 실현하는 것이다. ‘교과서는 교육과정을 잘 구현한 문서이다’라는 생각은 다음과 같은 좀 더 다양한 생각들도 발전된다.
교과서 읽기를 통한 사회과교육과정 재구성
“교과서에 나오는 내용을 평가해야 한다.
어떠한 형태를 선택하더라도 교과서는 교육과정 재구성 과정에서 출발점이며 경유지이고 최종적인 도착점의 역할을 수행한다.”
나.사회과 탐구 또다른 교과서인가? data(자료)인가?
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나. 사회과의 교육내용은 무엇인가?
4.사회교과서 읽기
가.교사 또한 저자이다.” 이러한 생각들은 결국 교사로 하여금 “교육과정 재구성이란 아래와 같은 과정을 거쳐야 한다”고 인식하게 만든다.” “ 교과서 내용을 다루지 않은 것은 교육과정을 이수하지 않은 것이다.
