[수학교육] 기하적 사고의 반힐수준 / 기하적 사고의 반힐수준 1. 반힐(Va
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작성일 23-02-16 21:45
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d. 학습기간 2
[수학교육] 기하적 사고의 반힐수준 / 기하적 사고의 반힐수준 1. 반힐(Va
기하적 사고의 반힐수준 1. 반힐(Van Hiele)의 수준 理論(이론) ① 학...
③ 독특한 학습기간(LP)
학습기간 1과 2를 교실에서 교사가 할 수 있는 중요한 의미로 보아야 하며, 피아제의 단계이동과는 근본적으로 다르게 봐야한다.
② 학습 모델을 3개 수준(Level)과 2개의 학습기간(Learning period)으로 구성.
b. 학습기간 1, 2 피아제에서 볼 수 없는 독특한 개념으로 반힐은 상위 수준의 도달은 더 학습기간을 통과함으로써 가능하다는 것.
...
a. 수준 1 영상(visual)
b. 이 연구에 관련된 언어를 개발.
a. 학생들은 조사활동을 통해 어떤 사실을 탐구.
학습자가 할 수 있는 활동으로 통합, 자유로운 오리엔테이션, 해설, 정보수집 등을 들 수 있다아
c. 수준 2
기하적 사고의 반힐수준
c. 상위수준에 도달하기 위한 사고를 얻기 위하여 다른 학생과 상호교환활동을 증진.
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① 학생들이 기하적 그림의 인지에서부터 형식적 기하 증명에 이르기까지 경험하는 다양한 사고를 말해주는 학습 모델을 가설화한 것.
학습자가 할 수 있는 활동으로 통합과 자유로운 오리엔테이션, 해설, 정보수집 등을 들 수 있다아
e. 수준 3
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순서
학습기간 1에 의하여 도달한 수준으로 학습자는 기하적인 성질에 의하여 도형을 인식.
설명
ƒ. 반힐(Van Hiele)의 수준 이론(理論)
b. 학습기간 1
기하적 사고의 반힐수준 1. 반힐(Van Hiele)의 수준 이론 ① 학...
수학교육 기하적 사고의 반힐수준 기하적 사고의 반힐수준 1. 반힐Va
⑤ 반힐은 학습기간의 활용을 대단히 중요한 의미로 받아들이며, 학생들의 기하적 이해를 발전시키는 核心(핵심)역할을 한다고 말한다. 반힐(1986)은 이에 대해 다음과 같이 말했다. ”
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기하개념을 대역적으로 인식.
다.
기하적 관계(정리(arrangement))를 증명하기 위하여 연역적 추론을 사용.
④ 학습모델
a. 수준 1, 2, 3 피아제의 인지발달단계와 비슷한 성질.
“ 한 수준에서 다음 수준으로 이동은 자연스러운 과정이 아니며, 이 과정은 교사에 의한 교수 학습프로그램에 의하여 가능하다.
